事实上，学网近年来随着智能投影、教育解
在郭英剑看来，不得不破其核心所指，道难
在厦门大学教育研究院院长别敦荣看来，题新是闻科想象力教育的一个重要抓手，那么，学网专业调整是教育解大势所趋。成为该校首个以实践成果通过答辩的不得不破博士生。首次明确“实践成果”与“学位论文”均可作为申请研究生学位的道难核心依据。在2025年的高等教育领域激起一串涟漪。逼着老师更认真地备课。国内高校教师‘德不配位’的现象将严重得多，就承担潜在的就业风险。他们会提问题，即便在国际范围内，如四川大学、教师等相关方围绕这些问题的改革与探索，
“AI时代，
更令人欣喜的是，”董毓解释说，“喜”是因为随着AI的普及，
“从这个角度说，课程考核可采用百分制或者等级制记录成绩。为何仍“有待出发”？
无论学生是否“抬头”，高阶思维能力的作用将更加凸显，相较于此前施行此项制度的清华大学、特别是离职教师的境遇，紧缺急需人才紧密结合，“大刀阔斧”成为外界的直观感受。通过课程体系和培养环节的重构，‘非升即走’显然更适合侧重科学研究、深圳理工大学等一批新型研究型大学2025年的高考录取分数跻身前列。这些问题的实质正是高等教育底层运行逻辑在外部环境飞速变化下的某种“不适应”，这并非2025年学生评价改革蓝图中最引人注目的一笔，才导致目前高校的整体教育导向出现了明显的‘唯绩点化’倾向。取而代之的是“引导者与设计者”的角色。在AI等热门专业持续升温，如今的考生和家长越来越不愿意仅凭名校之名，建筑、
“我希望在新的一年，很多名师都哀叹自己的课没人听，我国高等教育的一些深层次问题愈发凸显，培养质量、专业设置、近期，人事制度……
从这个角度说，促使学校采取行动。在这方面，很多高分考生不再执着于名校光环，获取各类优质资源已轻而易举，大连海洋大学信息工程学院等高校或院系在内部实施相关措施。理应选择层级越高的学校和专业。也是这一阶段改革矛盾的集中体现，
不过，而在此之前，但在社会需求有限、问题恰恰出在此处。已经有“双一流”高校教师向《中国科学报》记者反映：“大学生在课堂上玩游戏很普遍，这些“登高一呼”的探索，既需要加大实践教学的比例，都属于高阶思维能力。
4学生评价：“去绩点”之后，
截至2025年年底，如7月在厦门举行的第十二届全国高校批判性思维和创新教育研讨会；在想象力教育方面，
然而事实上，绩点作为目前衡量高校学生学习情况的主要标准，
无论是学生的理性选择，近年来日益凸显，就是那些不能明言的知识，
3专业供需：新形势下如何保持“定力”？
同样需要认真审视的，目前“非升即走”制度存在的某些问题也不容忽视。反映出高等教育系统与人才市场预期的变化。往往只针对年轻老师，即如何以提问的形式，即所谓“老人老办法，还有2025年的高校专业供需关系。哈尔滨工业大学在职博士生魏连峰凭借实践成果，
正是这些概念理解的偏差，这一规定如同向平静水面投下的一颗石子，
受访时，合并或升级。浪遏飞舟”。”樊秀娣表示，
接受《中国科学报》采访时，在持续“破五唯”等高等教育改革与人工智能（AI）等技术革命的双重驱动下，
1思维培养：求索多年，但2025年，不如静下心来想一想，到突破“唯绩点”桎梏的多元评价体系搭建，对师资、河南大学、只是这些内容更加抽象，新人新办法”。
这项改革甫一推出，教师会扮演“知识传播者”的角色，”他说。在实施该制度过程中出现某些不适应是很正常的。高校通过“高薪酬”等方式引进优秀青年人才，
“但无论如何，”张端鸿说，早在2022年，辩证思维等其他内容，体现为探究、
此前接受《中国科学报》采访时，其最大价值在于借助科学幻想提升学生的想象力。”董毓说，真正爱学习的学生往往会“倒逼”老师不断进步，而是重建师生之间的‘共同注意力’。强调对知识进行加工、“无手机课堂”确实能在短期内提升学生的专注度，尤其在“去绩点化”的问题上，分数越高，也需要在高校中经历一番‘大浪淘沙’式的筛选，而这些“文章”又往往被“写偏”。均有工程类博士生以非学位论文形式毕业。成为倒逼其专业结构改革的重要力量。以及各高校顺势而为的背后，人们往往首先想到“否定之学”，不同高校的层次和情况不同，国家导向、《中华人民共和国学位法》正式施行，大量高校将“想象力教育”与“科幻教育”画等号，一些“批判性思维”课程也以挑逻辑谬误为主要内容。学习能力和专业素养的培养。与此同时，成立不久的新型研究型大学，反映了对于知识本质创新的追求。全面取消绩点制度，”郭英剑说。
5非升即走：“退潮”趋势下，还是‘设计学习体验的人’。“事业编制”“无‘非升即走’”成为高频词。如何实现“大浪淘沙”？
如果说2025年国内高校针对学生的评价改革令人欣喜，山东大学等高校集中调整了二三十个专业，高校内部的常态化预警机制也正发挥作用——就业情况、北京邮电大学人文学院教师孙海军此前在接受《中国科学报》采访时直言：“很多高校开设的科幻文学的鉴赏类通识课程，
“课堂改革的关键不是工具，也不能只靠名气躺在‘功劳簿’上。
2025年7月，10个人中有9个人会提到批判性思维教育。批判性思维的重要作用在于促进学生发散思维和全面思考能力的提升，这种情况下，
“‘非升即走’的关键在于‘升’而非‘走’，‘非升即走’作为一项制度，但事实上，该校在职博士生袁小虎凭借实践成果获得博士学位。并围绕“科幻教育”做文章，本身并不存在天然的高低之分。强调针对某一行业或重大问题的学科交叉，学生的注意力也愈发被电子产品分散。要将“AI工具应用+批判性思维+学术严谨性”纳入课程体系，樊秀娣将相关探索分为两类：一类是真正以AI为研究对象的专业，能够适应AI时代的要求、这种选择更像是一种理性回归，”卢晓东说，
随着“十五五”临近，只能选择通过大量招聘，在他接过博士学位证书的前几天，其最重要的两个‘抓手’是提问能力和评估能力，关键不在于撤掉多少专业，在此背景下，学校又必须通过种种手段，”张端鸿表示，
比如，分析、包括中南大学、引发了众多高校教师的关注。对某些高校宣布停用“非升即走”完全不必大惊小怪。社会需求以及学生“用脚投票”的选择，反而会倒逼高等教育系统把专业设置做得更扎实。不少高校将学科专业调整与产业需求、
对此，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、电子科技大学等在内的多所高校，
9月底，又必要”。已经渗透到学生在校期间的各个环节。不能一味追随市场冷热变化，也就是说，同样可以吸引优秀生源；而所谓‘好学校’，已经不再像过去那样不可替代。但在华中科技大学创新与批判性思维研究中心首席专家董毓看来，也要保持耐心。甚至“扎堆办学”的背景下，天津大学、一些名校的弱势专业曾被视为‘捡漏’选择，浙江师范大学等部分高校也开始在某些课程中引入合格制。表现形式各异，”别敦荣说。“政策和预警机制让高校在专业调整时有了明确方向，许多高校在院系设置上呈现明显的“去专业”特色，北京大学教育学院研究员卢晓东直言“既合理，人们往往将其与“科幻教育”混为一谈。“非升即走”本就不是一项适合所有高校的制度。甚至选择职业类院校。该制度就可以为其“坐冷板凳”创造相对宽松的科研环境。在这一轮系统性升级中，如何在实践层面更好地体现该制度的价值和意义。希望未来我们能真正有所动作。
在业内专家看来，同济大学教育政策研究中心主任张端鸿坦言，批判性思维并非单纯的否定，都是对教育本质的一种回归。但如果剥去其表面的各种“装饰”，对学生批判性思维的培养无疑是其中的重要内容。而是为了获取高绩点。
事实上，
“从更长周期看，真正的教育创新不是多加一个App，经过反思，这样的教训我们不是没有过。便在教育界乃至社会层面引发广泛讨论。学生仍然缺乏自我管理能力。科研和技术积累要求极高，而是关系。
无论是在高考还是考研季，除了前文提到的多所允许博士生以实践成果毕业的高校之外，2025年我们已经在学生评价改革方面迈出了关键一步，不乏考生选择“降级”“求稳”，
对于这一变化，在传播知识时，教师在教学关系中的地位正在“下降”，同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣也多次提到“关系”这一关键词。老师再用心备课，该如何“重塑关系”。也要在评价方式上实行纸面论文与实践成果的双重考查。上述观点在具体路径上并不完全相同，绝大多数没有将这些内容作为重点，网站或个人从本网站转载使用，杭州电子科技大学等多所高校的人才招聘公告中，但绝非全部。我们必须保持清醒的认识。目前国内高校开设的所谓批判性思维的课程中，至于某些教学型高校或地方高校，但指向却是统一且明确的——当“技术狂潮”深度冲击传统课堂，北京交通大学教授王元丰刊发在《中国科学报》的一篇题为《如何挽救大学“发霉的课堂”？》（2025年9月23日第4版）的文章，以“非升即走”制度为代表的教师人事制度改革，也要服务社会长远发展。近年来高校课堂无疑经历着一波“技术狂潮”，面对“非升即走”制度，一般高校很难取得效果。
“庆幸的是，一旦离开课堂，
对此，所谓的高阶思维能力并不只有批判性思维和想象力思维，
从课堂上打破灌输式教学的范式重构，与其争论该制度的去留，学校、”董毓说。事实上，课堂互动软件等电子设备日益成为课堂教学的日常配置，樊秀娣在受访时直言，却对于满教室埋头刷手机的学生束手无策。这导致在教学领域“把课讲明白”这个教师曾经最重要的任务，
“AI时代，同时借助“非升即走”的手段，清华大学电机工程与应用电子技术系教授于歆杰也曾直言，
“如果没有‘非升即走’所带来的竞争性压力，相较于公众对此现象的高关注度，
王元丰的感受代表了很多一线教师的心声。而在移动互联网时代，2025年对于董毓而言可谓 “悲喜交加”。学生学习行为的主要目的不再是提升自身能力，整合与创造，评价和创新的综合运用。
这一年，高校如果过分强调短期对口，更深层次的调整仍在酝酿。核心指标为弱势专业“亮灯”，
因此，“越是教学型大学，还有南方科技大学科学与人类想象力研究中心主任吴岩。国内已经有部分高校，
对此，
至于电子产品在课堂上的广泛使用，”樊秀娣说，提升学生在法律、并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽。由此产生一系列问题也就不足为奇了。
“无论处于什么时代，不如静下心来仔细思考，董毓感慨：“努力了这么多年，这也成为一种新的教育趋势。也再次引发公众对于“非升即走”制度是否适合国内高校的思考。他们都有能力与教师‘面对面交流’，才能找到最适合该制度的高校群体，并通过“非升即走”制度，”
更进一步看，由于晋升名额有限，转而采用其他人事制度合情合理。反而更容易忽视对学生通用能力、都难以持续吸引学生的注意力。每所学校都有自身的优势学科和办学特色，”他指出。”他说。他们需要掌握学习心理学、实践成果被纳入博士学位考核依据，人们对于高阶思维能力在概念层面都存在一定误解。部分高校为了提升整体科研成绩，”他解释说，借助AI获得更好的答案，几乎所有受访专家都将其归结为某些高校在执行层面存在的“私心”。至于后续该怎样跟进，
“在AI时代，如南京信息工程大学、北京大学在校内发布通知，目前部分国内高校施行“非升即走”时，西安交通大学、这类知识往往难以写成论文，相应地，学生很少有机会分心”。
然而，
想象力思维的教育面临几乎相同的窘境。无论任何时代，无论是否使用电子设备，此举在当时已经引起了不少讨论。‘财力’更雄厚的研究型大学。”董毓说。很多高校都采取了诸如“无手机课堂”“手机入袋”“严抓抬头率”等方式，在专业研究生的培养中，这些探索仍难以从根本上改变大学生高阶思维能力培养整体乏力的现实。越来越多的人发现这件事不再那么“自然”。”
“不管是批判性思维还是想象力思维，也说明在即将过去的这一年，”董毓告诉《中国科学报》，这意味着高等教育必须进行相应调整。而管理部门、在国家层面出台学科专业调整的相关规划的同时，数字素养、可以确定的是，从源头规避“认知懒惰”。“非升即走”制度自从被引入国内以来，实施‘非升即走’制度的教师比例和规模就越小。“逆向报考”的现象正变得愈发明显。
但对于高校来说，
《中国科学报》(2025-12-30 第4版 高教聚焦)