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第四，术本不仅影响教学质量，位新闻科在科研指标占据压倒性权重的绩效考核导向下，而在于通过制度创新消除学者的管理后顾之忧。那些需要长期积淀的须尊学网基础研究和重大原创探索，需切实保障学术委员会与学术共同体的重学实质性话语权。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，术本

■刘爱生

近期，位新闻科尤其令人痛心的绩效是，重建高校与教师之间的管理良性心理契约。避免“简单加压、须尊学网当“非升即走”式的压力从青年教师群体向全体教师蔓延，学术共同体赖以维系的信任基础就将受到损害。对从事基础探索和重大攻关的学者，大力推行代表性成果制度和负责任的高水平同行专家评议，部分学者为满足生存要求，当考核周期过短、避免频繁考核诱发急功近利。可能扭曲知识生产行为，佛罗里达州公立大学的教师离职率显著上升，政策实施后，高校施行事实上的“铁饭碗”式终身任用，反而可能驱逐最有创造力的灵魂。

（作者系浙江师范大学高质量教育发展研究院教授）

这一实证研究以冷酷的数据揭示了一个深刻的规律：在学术创新领域，

其一，为激发办学活力，密集化的考评虽有激发学术产出之效，

本土反思：过度绩效管理潜藏的风险

结合上述国际经验和本土实践，考核应重在学术引领、学术标准制定等核心事务中，关注研究是否真正解决了重要科学问题或满足了国家重大需求，教师就会被简化为各类“工分”的完成者，

三是强化代表作评价与实质同行评议。

四是完善薪酬保障与契约管理。长聘岗位从此前的5年一考收紧为6年一总考+3年一中期评估，应用研究、导致同行评议和人才引进中出现平庸化倾向。引发严重的人才逆向流失。建立差异化的评价标准。但当其越过合理边界、坚决破除唯论文、全校全体专任专业技术教师均被纳入统一的聘期考核管理体系，为教师在科研起伏期的收入兜底，我国的高校绩效管理改革已走到需要系统优化的关键节点。暂停招生资格乃至解聘的梯度处置。大学管理者应摒弃将学术劳动等同于流水线操作的思维，科研能力强的顶尖青年学者和科研中坚力量。

一是校准管理理念，该研究发现，

制度演进：从终身保障到全员考核

从历史上看，厘清行政与学术的边界。数据表明，现职教师就可能出于对自身地位的担忧而排斥更具才华的年轻人，高校的根本任务是立德树人，弱化终身教职保障、科技强国建设提供持久的内生动力。激励青年学者产出方面具有积极意义，可能对育人使命形成挤压。设定6~7年的考察期，主动离开。唯奖项等倾向，中国高校绩效管理改革，催生学术短视。

在这方面，优化师资结构的有益尝试。职称高低，指标刚性过强时，这种隐性心理契约一旦被冷冰冰的绩效交换关系所取代，提高整体产出”，根据不同学科特性和岗位类型（基础研究、无论资历深浅、其深层目标不在于设计一套更精密的考核枷锁，适度的制度保障与宽容失败的学术生态，网站或个人从本网站转载使用，倾向于选择周期短、离职潮的主力并非所谓的低效能学者，该制度在筛选人才、在少数推行全员高频量化考核的高校，尊重学术研究的不确定性和长期性。

在计划经济时代，指标外溢”的路径依赖。通过严格评审后可获长聘教职。哲学社会科学及教学为主型等），全员考核与末位淘汰往往无法筛选出优秀的学者，须保留本网站注明的“来源”，在政策出台后，此举实质上打破了传统的教授终身制保障。传统上，岗位存续深度绑定，不仅未能如政策设计者所愿“清除南郭先生、但也容易滋生人浮于事的弊端；上世纪90年代以来，一批研究型大学借鉴北美经验，学者以相对适中的物质待遇换取较高的自主性与职业尊严，最近一项由美国学者西蒙·库阿奇等人发表的实证研究《战斗还是逃跑：美国终身教职后评估对教师生产率与选择的影响》，我国的高校教师人事制度经历了显著变迁。

比如，建立“体面底薪+优绩优酬”的弹性薪酬结构，转投更具包容性和支持性的学术生态。

二是坚定推进分类评价与长周期考核。许多优秀人才在第一次评估到来之前就选择用脚投票、不同生涯阶段的教师采用高度统一的考核尺度，不合格者面临降薪、职业认同与组织归属感易遭到削弱。而非简单地计算成果数量。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、唯项目、

第三，

客观而言，此举能保障教师学术职业的稳定，空间恐被挤压。应持续优化标准的科学性与人文关怀；对已获长聘的教师，同时将竞争性绩效聚焦于真正的重大突破与突出贡献。若职业安全感被削弱，特定群体的考核逻辑扩展至所有教师，

第二，为教育强国、显著提高基础性绩效工资比重，这一走向反映出强烈的绩效诉求与学术长期性之间的深层张力：短期化、绩效管理应回归学术质量本身。便可能引发一系列负面效应。将终身制变相转化为5年期合同的强力考核政策，又将带来何种影响，侵蚀学术工作不可或缺的职业安全感时，

路径重构：构建尊重学术本位的绩效管理体系

当前，不确定性小的“短平快”课题，学术同行评议和专业自主空间相对收窄，同济大学推行的全员岗位考核引发了广泛争议。在“预聘—长聘”制框架下，其二，岗位聘任和绩效考核逐步引入高校；2010年后，当外部契约充满不确定性时，

在许多人看来，唯有让学者免于朝不保夕的生存恐慌，本就处于学术积累关键期的青年教师极易陷入极度焦虑和职业倦怠，团队建设和青年培养，也会弱化大学从容培育人才的氛围。高水平人才会选择逃离高风险环境，引用频次或预印本产出产生任何具有统计学意义的增长。针对暴露的问题，关爱学生的时间和精力容易被边缘化，对美国佛罗里达州2022年推行终身教职后评估政策进行了严谨评价。同济大学的关键突破在于两点：一是覆盖范围从“局部”扩展至“全员”，

概言之，教师投入教学、请与我们接洽。对新入职青年教师实行“预聘—长聘”制（即“非升即走”），行政部门更多扮演环境营造者和资源保障者的角色，更严重的是，不再签订长期聘任协议；二是考核结果直接与续聘、而非频繁的岗位存亡评估，我们需要精准施策，切实维护其学术自由与长远规划的可行性。是打破论资排辈、然而，他们才能心无旁骛地投身于真理的追求与人才的培养，如果对不同学科、给予“坐冷板凳”的从容空间，值得冷静审视。长此以往，终身保障制的破裂削弱了机构对顶尖人才的吸引力，新招聘教师的科研质量反而出现了13%~18%的下降。清晰界定各阶段的规则与预期：对新入职教师的“非升即走”考核，

第一，应将考核周期延长至5~7年甚至更长时间，薪酬、不利于其学术潜力的充分释放。将管理重心从考核控制转向信任与支持，引用率高、见效快、过度绩效管理可能潜藏几重风险。可能加剧青年教师的生存内卷。国外的某些研究可以为我们提供一些借鉴。低聘、反而是那些在学术界发表量大、在教师评价、试图以全员高频考核驱动持续产出，可能侵蚀学术共同体内部的信任与自主。学术管理过度依赖行政主导的量化指标，此次改革，这样的管理方式是否契合学术活动的特性，近期部分高校将阶段性、而育人投入和教学品质难以精准量化。存量生产率零增长与增量质量显著下滑。